Воља је способност људи да поступају према циљу постављеном свесно, док превладају спољашње и унутрашње препреке (на примјер, тренутни импулси). Развој воље детета пролази дуге, од најранијег детињства, када стиче способност да контролише своје покрете. Постепено се повећава могућност да се предузимају акције које помажу у испуњавању жеља, спремност да делује супротно директној емоционалној мотивацији расте у складу са одређеним циљем, правилима понашања. Развија се способност волонске самоконтроле и самоконтроле.
Родитељи требају посебно бринути о вољи детета ако има "факторе ризика" који су повезани са компликацијама у леђењу, порођају и раном периоду развоја, укључујући:
• хипоксија (недовољно снабдевање кисеоником мозга детета);
• прематура;
• стање хипо- или хипертензије код дојенчади;
• тешке заразне болести у доби до 3 године;
• хиперактивност, итд.
На срећу, психичка дијете је пластична и, упркос пренесеној "штетности", мозак има могућност надокнаде. Али ће му требати помоћ да се опорави.
Одређене грешке у образовању спречавају стварање добрих воље. Наиме: када се дијете поквари и све његове жеље испуњавају безусловно, или када је дијете затрпано ригидном вољом одраслих, он не може сам доносити одлуке, а његове жеље се не узимају у обзир. Уплашити импулс силног воље и поређење дјетета није у његову корист са другом дјецом, негативне оцјене типа: "Ништа не можете довести до краја!"; "Денис постаје бољи!"
Родитељи који покушавају да едукују вољу детета у породици, слиједе правила:
1. Немојте учинити за дијете оно што треба научити, већ пружити услове за успех његових активности.
2. Да стимулишу самосталну активност детета, да у њему осећају осећај радости од онога што је постигнуто, да би се повећала вјера детета у његовој способности да превазиђе потешкоће.
3. Да објасне чак и деци, која је погодност ових захтева, одлуке које одрасли дају дјетету; постепено учити детету да доноси своје одлуке. Не одлучите се за дијете школског узраста, већ да га доведете у рационалне одлуке и потрудите се да сигурно имплементирате намјераване.
Развој и корекција воље детета се јавља у процесу свакодневне комуникације са одраслима. Испод су фрагменти такве комуникације. Они показују колико блиски људи могу стимулисати способност детета да волонтира саморегулацију. Сваки фрагмент заснива се на одређеном елементу снажног напора: бирање циља, превазилажење препрека и постизање напора, планирање и предвиђање, процјена итд. Одређене игре и задаци описани у наставку такође имају за циљ јачање воље деце.
Неопходно је запамтити следеће карактеристике развоја деце: жеља за њима је основа вољних напора. Без тога дете се једноставно не може превладати. С циљем да пробије ове жеље у дјетету да родитељи требају му пружити нове утиске. Ово је посебно важно за бебе. У његовом животу ће се појавити још живљи сензорни утисци, то брже ће имати жељу да нешто учине, да направи промјене у ономе што се догађа. Присуство звукова, музике, учење да се осјећају предмети и играчке, руке топлих родитеља - све ово доприноси буђењу жеља дјеце. Највише од свега, стимулансима су потребна беба са смањеним тоном, превише мирна.
Једноставно је уочити први снажни чин малог детета: тек јуче, само је гледао плес играчака који су му висили, а данас он жели ближе погледати и он извлачи оловке. Заинтересована деца желе да зграбу све што виде. Ево једне вјежбе за дијете да разуме повезаност његових жеља и напоре неопходне за њихову имплементацију. Ставите бебу на стомак и далеко - светлу играчку, тако да он може добити. Сутрадан, ставите објекат мало даље, тако да морате доћи до њега, затим пузати. Кад одрастање клинца постане активнији потез, он ће почети ходати, нека осети моћ жеља. Прописи не би требало да буду превише, боље је обезбедити простор у кући.
Једногодишњаци воле да пењу на различите предмете, пењу се, попне преко препрека. Стога уче могућност свог тела, могу се уверити у своју независност, вештину, чиме постављају темеље сврсисходности. Подстичите физичку активност деце било које старосне доби - то помаже дјетету да учи да се "посједује" у ширем (него физичком) смислу. После две године важно је да дете почне да развија низ одређених навика: хигијенски, режим. То такође доприноси развоју воље. Можете користити своје омиљене играчке и додјељивати их функцијама контролора: "Ево наша Лала лутка дошла, слушај, каже:" Сва дјеца су на улици, Настја је на вријеме. " Овде нас је донела блуза из Лиалиа. Види, Лиалиа, Настиа се обучава. "
Подстичући бебу која се дели, користите међусобне циљеве. На пример, продавница је далеко, дијете кине, жели на рукама. Обрати пажњу на дете: "Ауто је занимљив, приближићемо се, видећемо. А тамо мачи матори, идемо код њих. Хајде, ко ће брзо стићи до корака. Тако су дошли. " Акције на слици се добро користе за развијање способности за саморегулацију, на пример, од бучне игре до тихог. Дете трчи са лоптом, не може се зауставити. "А где је мој" мали миш "? Морам му рећи да мачка иде, можда може да ухвати миш. Ево "миша" (апелирамо на дете). Настја, како ћеш, "миш", трчати? Тихо, тако да мачка не чује. А сада иди, "миш", до минка, иди код моје мајке, мачка нас неће наћи. " Дете се пење на софу, прегледа књигу.
Игра улога ће научити детету да регулише своју активност.
1. Предложите вашем дјетету да замисли да је возач возача. Али воз има заустављања (брзо заустављање вожње неко време), морате истоварити и узети нове пртљаге и путнике. Мали мацхиниста може им помоћи у игри са својим родитељима да поврати ред: "доведи" маму у кухињу, "транспортира" коцке у кутију ...
2. Ова техника је такође погодна за подржавање дететовог напора да ходају: играју у различитим животињама, како иду, како комуницирају са гестовима, својим "гласовима".
Стварање спољне подршке условним сигналима такође помаже дјетету да реализује саморегулацију. Да бисте помогли вашем дјетету да се пребаци са једне акције на другу, користите тајмер или аларм. "Погледај сат. Сада стрелицу на броју 1. Цртате док се стрелица не помери на број 4. Сат ће тада звонити и причатићемо о вашем цртежу. "
Користите ограничење и спецификацију циљева.
1. "Цртање кругова" - процес који не види крај, може изгледати дијете досадно и тешко.
2. "Нацртајте једну линију кругова" - специфичну индикацију циља, тако да ће дете бити лакше постићи.
3. "Нацртајте три лепа круга" - не само показивање циља, већ пажњу на квалитет.
4. "Сачекајте ме овде, рачунајте на 5, а затим поново на 5" - дозирано повећање задатка уз све веће напоре.
У доби од 2-3 године деца стварно желе показати независност. Пустите дијете да нешто уради не тако вјешто и брзо као одрасла особа, а ипак будите стрпљиви, дајте дјеци вријеме да заврши оно што је започео и похвалио своје напоре. Искуство концентриране дугорочне акције је посебно важно за хиперактивну децу. Ако приметите да је ваше хиперактивно дете однета, на пример, конструкцијом од дизајнера, дајте прилику да наставите ово занимање дуже време. Чак и ако кувате супу и храните бебу, одложите га тако да хиперактивно дијете добије неопходно искуство усмеравања своје активности према одређеном циљу. Игра ће омогућити детету да се упозна са правилима понашања у новој или "проблемској" ситуацији. Дакле, уз помоћ играчака, предстојећи догађај је разбијен. На пример: "Наша Лала лутка ће отићи у вртић. Иди, Лиалиа, ево, поздрави се. Имаћете ормар за одећу (показати). Тамо ћеш бити за столом, са другом децом (седимо за столом са другим луткама), спавамо у кревету. Имаћете пријатеље. Онда ће мама доћи по тебе. " Након исте опције се игра са дететом: "Покажите како поздравите групу, како ћете јести, спавати, ..."
Прича "Седам малих дјеце" и играње ситуације "неко звони на вратима" помоћи ће дјеци да научи правила сигурног понашања. Заједнички развој правила игре учи правила понашања. На пример, дете "доноси" лоше речи из вртића. Понудите да играте и слажете се: "Ко год каже лошу реч, жаба скочи из његових уста, ко је добар - цвет. Сматрамо ко ће имати још цвијећа и ко има жабе. "
Али дечак расте, његово размишљање се развија. Корисно је научити га једноставним начинима планирања акција. Дијете се заједно са родитељима припрема за чишћење стана. "Шта нам треба за чишћење?" Настенка, припремите предпоруку, тканину, метлу, крпу ... "Дете учествује у одређеној радној акцији и доследно га обавља под надзором одрасле особе: на пример, припрема тесто, прелије брашно, излије млеко, додаје сољу, шири, итд.
Користећи заједнички цртеж, такође можете научити дијете да поступа сврсисходно, на уредан начин. Узимање листова и оловака, разговарајте са дететом и доследно припремите свој посао за тренутни дан: "Ево, пробудили сте се. А шта ћемо сада извући? Да, имали сте доручак. А шта је следеће? Нацртајте коцкице. Шта то значи? Играш се. А онда? Да изађемо напоље? Цртајте пут, дрвеће. И овдје смо с тобом. " Овај план се води кроз цео дан. Пре одласка у спавање, слике се могу опозвати и дискутовати цео дан.
Дијете старије (5-6 година) ће нацртати такав план за себе и са њим ће бити консултован (у свему, овој игри ће се више допасти константно образовање одраслих "Морате ..."). Међу великим бројем кућних послова дијете може и мора имати обавезне инструкције. "Настенка храни рибу, доноси на столне кашике, чаше, хлеб ..." Дете ће бити задовољно помоћи одраслима у стварима на којима се тачно може суочити - дете има осећај независности. "Подсети ме ... Имаш оштре очи, једну нит ... Ти си паметан, узми га, молим те ..."
Уз развој интелигенције расте бебе, одрасли науку дијете да предвиде развој догађаја и подстакне их да направи моралну оцјену акција. Ово помаже дјетету да научи да ограничи импулсивност својих реакција и да буде вођена заједничким нормама и вриједностима. Разговарајте о томе да ли је јунак бајке или права особа исправно деловао, на пример. "А како другачије можете учинити? Шта мислите да бих учинио? А ви? "У разним комуникацијским ситуацијама, одрасла особа можда не реагује одмах, већ нуди:" Покушајте, погодите шта сада размишљам, шта осећам као што желим да кажем? Зашто мислите да вам ово кажем? Зашто тражим ово, а не иначе, зашто не саветујем да то урадите? "
Пребацивањем последица могућих правих поступака дијете даје право да направи грешку која је у стварном животу опасна за њега, а захваљујући тренингу у игри дијете може одмах исправити, поновити игру и изабрати најбољу опцију за стварно понашање. "Зеко је био сам код куће. Видио је таблете у кутији и мислио да су слаткиши и појели их. Шта му се догодило? Плакао је, зезнуо, стомак му је болестан, био је болестан. Зеко, покажи ми шта да радим ако видите нешто што изгледа као бомбона? А сад ће Настија рећи. " Размислите о томе шта би се десило ако би столица могла да говори; ако су деца изнад одраслих; ако је пенис стиснуо компоту из славине.
Заступљеност правих поступака помаже дјетету да се осећа самоуверено у новој ситуацији и да дјелује доследно, на уредан начин, који представља вољу дјетета у породици. На примјер, први пут мора отићи у продавницу (својој баки, итд.). Дијете мора прецизно и кохерентно описати низ његових акција и мисли. "Изаћи ћу кући, окренути ћошку, ићи у продавницу, погледати хлеб на полице, додирнути лопатицу, изабрати меку лопатицу, ставити у врећу, бројати колико кошта, узима новац из новчаника, да га да благајнику, а онда оде кући ". У овом опису дете користи многе глаголе. Ово доприноси свјесности њихове активности и сврсисходности.
За формирање способности волонског саморегулатора првог разреда у доби од 5-6 година, важно је створити подстицај за развој жеље дјетета да иду у школу. Да бисте то урадили, можете организовати игру у школи, инструкцију дјетету да врши различите улоге: студент, наставник, режисер ... Корисно је ићи на пут у школу, изложити класу, рећи о школском режиму, захтјевима за понашање. Увести дете на наставника основних разреда. Играње школе ствара позитивну мотивацију за учење. У почетку наставник игра улогу наставника у игри, касније се организује иста игра са вршњацима. Ако дете жели играти ову игру сама, улога "ученика" може бити играчке.
Док играте у школи, понудите неколико малих али емоционално задужених задатака са занимљивим или необичним садржајем, користите шарене приручнике, "задатке куће". У том случају подстичите успјех дјеце. Под утицајем емоционалног задовољства, дете ће тежити когнитивној активности. Ово може бити разне игре: дама, доминира, дечије карте, "шетачи" са чиповима, "јестиви неуживи" са лоптом и многи, многи други. Игра се наставља све док играчи прате правила. Уверите се да су правила јасна и јасно формулисана, да их је дијете разумео: замолите их да их подсетите пре утакмице, да бисте научили пријатеља. Ако дете може да појасни услове игре, највероватније ће моћи да их прати. Али понекад нестрпљива деца имају тенденцију да победе по било којој цијени, журе се да направе корак даље. Наведите такво дете да посматра у игри за поштовање правила од стране свих учесника и исправи ако је неко направио грешку. Можете се сложити о духовитим, али не увредљивим казнама због одступања од правила. Улога "контролора" ће довести дијете да дјелује поштено. Није грех ако одрасли дозвољавају деци да искусе радост победе. На крају крајева, ако само одрасла особа победи, дете вероватно неће желети да настави. Ситуација успјеха јача самопоштовање небезбедног дјетета.
Виши предшколци и ученици, нарочито хиперактивна деца, подстичу се да посете спортске одсеке. Тамо дете учи самодисциплину, његова воља је темперирана у целини. Превише осетљива и склона интроспективној деци су погодни спортови, иза којих постоји извесна позитивна филозофија (на пример, борилачке вештине). У хиперактивној деци недостаје намјерно регулаторно понашање због високе импулзивности и концентрације тежине. Да би једно хиперактивно дијете било успјешно у образовним активностима, важно је водити рачуна о његовој пажњи.
Да бисте едуковали вољу дјетета у породици, користите игре у којима се требате усредсредити, а такођер дати задатке са промјеном ритма активности као што је "стоп-старт". На примјер, ако обављате било какве развојне задатке (може се вршити селективно извлачење геометријских фигура или претраживање у тексту и наглашавање одређених слова или попуњавање образца за узорак), затражите од дјетета да прекине извршење неколико секунди у својој команди Стоп, а по наредби "Настави" - настави.
Неопходна је и адекватна организација домаћег задатка од стране хиперактивног ученика: заједно изучавати (присуство одраслих дисциплина), затражите од ученика да наглас изговори све калкулације примера, задатке, текст у језичком вежбању (што ће повећати концентрацију пажње). Овај начин обављања лекција са хиперактивним дјететом је прикладан у основној школи, иу тежини државе и на средини.