Суштина иновативних процеса у образовању је решење два проблема - проучавање и генерализација напредног педагошког искуства и његово ширење, увођење постигнућа психопедагошке науке у праксу.
Наставник иновативног типа делује као аутор и програмер нових програма обуке. Укључујући истраживача, корисника и истовремено пропагандиста најновијих технологија и концепата у педагошком процесу. Наставник одабира и процјењује могућност примјене нових идеја и техника које нуде колеге и педагошке науке. Тренутно постоји потреба за иновативном педагошком делатношћу и одређује се услови развоја друштва, културе и бројних животних околности.
Прва је текућа друштвена и економска промјена у друштву.
Друго , постоји интензификација хуманитаризације садржаја образовања.
Трећа је промена ставова самих наставника према савладавању и примјени новог у педагошком процесу.
Четврти је упис образовних институција у тржишне односе и стварање недржавних школа. Дакле, постоји конкуренција.
Концепт "наставника иновативног типа" подразумијева отвореност учитеља за експериментима, иновацијама и променама у педагошком процесу. Наставник мора сагледати различита гледишта без промјене властите визије проблема. Такав наставник је фокусиран на садашњост и будућност, али не и на прошлост. Превлада препреке које ствара живот, планира будућност, све његове акције и постигнућа. Он је својствен осећању правде и види високу вриједност образовања и образовања.
Иновативни тип наставника је креативна личност, која је сама компонента процеса иновације у педагогији.
Савремено друштво, његов развој, захтева од наставника да иновира понашање. То подразумијева активну и систематску креативност у имплементацији педагошке активности. Стално учење и апсорбовање искуства колега, али не изгубити сопствени ниво креативности и тиме ући у педагошку заједницу.
Школа је практично колективна тема иновација. Само у њој могуће је спровести живи образовни процес, чувајући интегритет света без граница у простору нашег образовања. То је "јединица" образовног система. Тренутно у нашој земљи пролази само развој научног приступа педагошким иновацијама. Ова наука покушава да реши проблем интегралног теоријског концепта композиције, структуре и функција педагошких иновација.
Модерној школи и друштву су потребни креативни стручњаци који ће осигурати ефикасност наставе новим приступима и иновативним активностима.
Не може бити општег модела учитеља-експеримента. У ком систему је створио овај наставник, он ће се придржавати те идеологије. У иновативној педагогији функционише принцип оријентисаног приступа процесу учења. Стога постоји могућност стварања новог. Осим тога, она даје слободу избора. Свима је сасвим јасно да што више избора постоји, то боље. Дакле, сада је задатак да припреми педагошко особље иновативног типа. Основни задатак стручне едукације наставника је способност да реши креативне задатке. Формирање наставника будућности треба моделирати његову иновативну активност. Основа концепта обуке наставника је системски и рефлексивно активан, као и индивидуални креативни приступи. Осим тога, важно је осигурати изградњу и функционисање процеса обликовања личности наставника. Анализирајући проблеме школског образовања, постаје јасно да је стварање иновативних активности наставника неопходно. Појава иновативног наставника у школи је задатак са дубоким социјалним и педагошким значењем. И решење овог задатка директно утиче на успех промена у систему самог општег образовања, као и на изгледе за развој школе. Сада знате шта би савремени наставник требао бити и какав би могао бити наставник иновативног типа, само такви наставници треба да представљају нашу модерну школу.