Код дислексије способност особе да препозна речи (а понекад и бројеве) у писаној форми је оштећена. Птице ове болести имају потешкоће у одређивању звукова говора (фонеме) и њиховој локацији, као и читавих речи у правом редоследу при читању или писању. Који третман је пожељан за ову болест, научићете у чланку "Техника раног откривања дислексије".
Могући узроци
Не постоји консензус о природи дислексије. Већина стручњака вјерује да се стање развија због специфичних абнормалности мозга, чији узроци нису познати. Претпоставља се кршење интеракције између десне и леве хемисфере мозга, а верује се и да је дислексија проблем леве хемисфере. Последица је дисфункција можданих региона повезаних са разумијевањем говора (Верницкеова зона) и формирањем говора (Брокина зона). Постоји тенденција ка наследном преносу болести и јасној генетској повезаности - често се посматра дислексија код чланова исте породице. Дислексија је вишеструки проблем. Иако сви дислексије имају проблема у добијању вештина читања и писања (који обично нису повезани са њиховим укупним интелектуалним нивоом), многи могу имати и друге абнормалности. Карактеристике су:
- Тешкоћа са распоредом звукова у речи;
- немогућност меморисања имена слова, бројева и боја;
- немогућност разликовања звукова или рхиминг речи;
- конфузија слова и речи са сличном структуром: тако "и" су збуњене са "н", "ц" постаје "о" и "в" - "ни".
- неспретност и недостатак координације;
- немогућност разликовања између "лијево" и "десно";
- смањена пажња и концентрација;
- емоционална лабилити;
- дезорганизација;
- немогућност планирања, неспоразум концепта "сутра", "данас" и "јучер";
- проблеми у савладавању основних математичких знања.
Иако су рођени са дислексијом, тешкоће настају са почетком образовања, када болесна деца најпре дођу у писани говор - у овом тренутку се проблем открива. Међутим, овај поремећај се може претпоставити раније - у предшколском добу, уз кашњење у развоју говора, посебно у породицама у којима је било случајева ове болести.
Немогућност учења
Почетак школовања за децу са дислексијом доноси невероватне потешкоће; они се могу јако трудити и проводити више времена за поуке него њихове вршњаке, али узалуд. Они који не примају лечење немају потребне вештине; чак и схватајући да неправилно обављају задатак, не могу да исправљају грешке. Деца су узнемирена, досадно и тешко се концентришу. Они могу избјећи обављање домаћег задатка јер су сигурни да неће моћи правилно урадити. Откази у школи често нарушавају самопоуздање, што може довести до још веће изолације такве дјеце. Узнемирена, узнемирена и погрешно схваћена, дете почиње да се понаша лоше иу школи и код куће. Ако дислексија није препозната у раним фазама, стање може имати разарајући утицај не само на перформансе школе, већ иу другим областима живота. Родитељи, наставници и други људи око детета често не могу идентификовати проблем и пасти у замку "митова о дислексији". Постоји неколико заједничких мита или погрешних схватања о дислексији:
- дислексије су "глупе" - деца са било којим нивоом интелигенције могу патити од болести;
- дислексије су "лени", праве "глупе грешке", оне су "немарне" или "неадекватне" - обрада информација за дислексије је изузетно тешко;
- Дислексије су лишене талената;
- дислексије су равнодушне;
- дислексије су осуђене на несметан посао - ако се проблем идентификује и спроводи се ефикасан третман, нема препрека за избор било које професије из широког спектра опција.
Гајење таквих митова одлаже рану дијагнозу болести, што само погоршава ситуацију. Пошто је природа дислексије веома разнолика, учесталост ове болести није поуздано позната. Верује се да је у европским земљама преваленција дислексије око 5%. Дечаци трпијо дислексију чешће него дјевојчице, у односу од три на један. Дијагноза дислексије може се направити након серије тестова. Рано откривање стања, као и увођење специјалних програма обуке могу помоћи укупном развоју болесне дјеце. Спори развој детета, чак иу случају циљаних напора да се елиминише заостатак у било којој области, захтева истраживање о дислексији (или другој опцији за тешкоће у учењу). Ово испитивање је посебно важно ако паметно дете успешно напредује у говору.
Испит
Било које марљиво дете које има потешкоћа читања, писања или радње аритметике, а такође не може пратити упутства и запамтити оно што је речено, предмет је испитивања. Дислексија је повезана не само са проблемима у пјевању, тако да дијете треба испитати не само са ових положаја, већ иу смислу његових говорних вјештина, нивоа интелигенције и физичког развоја (слух, вид и психомоторика).
Испитивања за детектовање дислексије
Физички тестови ретко се користе за дијагностицирање дислексије, али могу искључити друге вјероватне узроке проблема детета, као што је неадагнетизована епилепсија. Социо-емоционални тестови понашања често се користе за планирање и процену ефикасности лечења. Процена способности читања дизајнирана је да идентификује обрасце у грешкама детета. Тест укључује препознавање и анализу ријечи; тачност, тачност и ниво препознавања ријечи у предложеном текстуалном дијелу; тестови за разумевање писаног текста и слушање. Разумевање детета о значењу речи и разумевању процеса читања; дијагноза дислексије такође треба да садржи процену способности за размишљање и закључивање.
Вештине препознавања анализирају се тестирањем способности детета да позове звукове, поделе речи у слогове и комбинују звуке у значајне речи. Језичке вјештине карактеришу способност детета да разуме и користи језик. Евалуација "интелигенције", (тестови за когнитивне способности - памћење, пажња и извлачење закључака) је неопходна за формулисање тачне дијагнозе. Комплекс истраживања укључује саветовање психолога, јер бихевиорални проблеми могу да компликују курс дислексије. Иако је дислексија инхерентно болест, њено откривање и лечење представљају образовни проблем. Родитељи могу имати сопствене сумње, али наставницима је лакше идентификовати дјецу са тешкоћама у учењу. Било које дијете које нема времена у школи мора се испитати како би се утврдиле његове образовне потребе. Образовне институције треба водити јасним, законски установљеним сетом препорука за дјецу са тешкоћама у учењу. Ово ће омогућити школама да преузму одговорност за специјално образовање дјеце са тешкоћама у учењу. Један од главних задатака је рана идентификација и испитивање ове деце, што би требало да допринесе откривању њиховог потенцијала.
Посебни програми обуке
Родитељи, васпитачи, наставници и организатори здравствене заштите укључени су у идентификацију било које дијагностичке функције која ће захтијевати дететов преглед. Свака школа треба да има координатора за посебне образовне потребе, која спроводи истраживање деце са тешкоћама у учењу у школи. Такође може узети у обзир информације добијене од других стручњака, укључујући школског психолога и окружног педијатра или здравственог посјетитеља. Резултат истраживања је опис предности и слабости развоја детета, који ће омогућити израду индивидуалног плана обуке. За већину деце, и истраживање и израда индивидуалног плана могу се вршити на основу школе, без потребе за уклањањем детета из главне класе. Само неколико деце имају посебне потребе које се не могу задовољити кроз ресурсе школе. У таквим случајевима образовање дјетета се преноси у специјализовану установу.
Сврха дијагнозе није третман као такав, већ дизајн специјализованог програма обуке. Узрок болести у већини случајева је непознат, тако да не постоје методе терапије лековима. Деца са дислексијом захтевају флексибилан приступ у учењу и примени метода као што су:
- директну обуку у звучним вјештинама (препознавање звукова и дефинисање њиховог реда унутар ријечи), као и декодирање и анализирање ријечи;
- помоћ у стицању знања језика и писмености;
- помоћ у организовању и координацији писаног језика;
- помоћ у коришћењу различитих врста комуникације.
Људи са дислексијом науче да се прилагоде свом стању у већој или мањој мери у зависности од карактеристика личности и подршке коју добијају код куће иу школи. Упркос чињеници да је дислексија дуготрајан проблем, многи дислексији стичу функционалне вештине читања, а понекад и постижу писменост. Са раним препознавањем болести и обезбеђивањем неопходне додатне обуке, дислексије могу научити да читају и пишу на истом нивоу као и њихови вршњаци, али ће те вјештине и даље имати тешкоће. Свако одлагање дијагнозе отежава адекватан развој детета и смањује вјероватноћу да постане пуноправни члан друштва у далекој будућности. Сада знате која је техника ране детекције дислексије.