Прво - деца су талентована без изузетка, сваки је надарен, на свој начин. Овај приступ не одређује специфичност концепта "надарености". Овим приступом подучавању и васпитању потрага је начина васпитања и учења, као и "кључа" за откривање способности дјетета и развој метода за њихов развој. У овом случају се поставља питање, зашто деца која сијају у детињству изгуби свој таленат у будућности? Друго - надареност као поклон, који су одабрани. Затим постаје хитно идентификовати надарену децу.
Један од митова је превладавајући поглед надареног дјетета као тешко дијете. Они се плаше да раде са наставницима, родитељима и вршњаци могу да прихвате непријатељски.
Рад са овим децом обично се гради на одређени начин: појединачне класе, специјалне школе, појединачно одабрани програми. Мора се схватити да надареност није само изузетне способности детета, већ и појављивање различитих проблема у развоју његове личности.
Награђено дете у породици - стереотипни приступи образовању се срушавају, а за то је потребно више пажње. Породице надарене деце су различите у односу према детету. Али сви су уједињени жељом да добију високе резултате од васпитања своје дјеце. Самоевалуација детета директно зависи од процене родитеља. Страх да он не оправдава чекајући своје најмилије има негативан утицај на психичку дијете.
Тешкоће у настојању у учењу надарене деце су проблеми социјализације и нормалног уласка у вршњачку групу. Постоји провокативна педагогија за надарену децу. У образовању се интензиван развој одређених способности често сврсисходно гради, не узимајући у обзир развој детета и присуство мотивације за такву обуку. Дете је смештено у више надарених, а структура надарености се још није формирала. Као резултат тога, дете стиче проблеме, како лично тако и на обуци.
Негативна последица изазваног раног развоја биће неадекватан период предшколског детета. Таква деца, по пријему у школу, не могу регулисати своје понашање и активности.
Ортодушност се може заснивати, као на одскочној дасци, на високим способностима, само под условом пажљивог односа одраслих. Родитељи такве дјеце требају бити пажљиви на формирању дјететове личности - онда ће из ње порасти не само Виртуосо већ и "Створитељ".
Наставни програми за надарену децу разликују се од обичних наставних планова и програма. Таква деца су у стању да брзо схвате значење принципа, концепата и одредби, због чега је потребан широк генерализацијски материјал. У настави надарене деце, требало би присуствовати више самосталног рада и развијати способност детета да учи.
Главни системи обуке за надарену децу биће убрзање и обогаћивање. Али дебата о убрзању тренинга не зауставља. Убрзање је и даље промјена брзине учења, а не њеног садржаја. Ако ниво и брзина обуке не одговарају потребама, онда му повредимо његов когнитивни и лични развој детета. Стратегија убрзања препоручује се за учење деце са математичком пристрасношћу и способношћу за учење страних језика. Такође се користи, такве врсте убрзања као - рани пријем у школу или трансфер ученика преко класе. Када преведете кроз класу, не постоје социјални и емоционални проблеми, неугодност и празнине у учењу.
Ортост је изванредна способност, која се манифестује у било којој сфери људских активности, а не само у академској области. Ортост је достигнућа и прилика за постизање. Поента је - морате узети у обзир способности које су се већ манифестовале и које се могу манифестовати. Стога, с аспекта психолошке науке, треба напоменути да надареност представља комплексан ментални објекат. Сада знате ко су таква надарена дјеца, проблеми, претреси, начини образовања и обуке веома важни за њих, а родитељи би требали приступити овом питању с сву одговорност.