Између друге и треће године значајан скок у развоју детета постаје нарочито приметан. Говор детета у трећој години живота значајно мења своју оријентацију у околном свету, пружајући брзу адаптацију окружењу. Уз помоћ речи дете учи да анализира свет, његово окружење. Кроз речи које означавају особину субјекта, дете достишта сазна за себе ново: проучава различите боје, мирисе и звукове.
Посебну улогу говори говор за усавршавање основних правила понашања детета, јер одрасли изражавају све своје захтеве у речима. У трећој години живота, реч постаје главни регулатор понашања детета. Његове акције постепено почињу да поштују наредбе или забране, вербално изражене. Управљање захтевима и правилима израженим у посебним речима од великог је значаја за развој детекције самоконтроле, воље и упорности.
Беба, користећи говор, олакшава контакт са осталом дјецом, игра се с њима, што такођер доприноси његовом хармоничном развоју. Ништа мање важно за бебу су вербални контакти са одраслима. Дијете треба да комуницира с њима, учествује у заједничким играма у којима је одрасла особа једнака њему партнер у игри.
Воцабулари
До три године, број речи у активном говору може да достигне хиљаду. Овакав раст речника објашњава се обогаћивањем опћег животног искуства детета, компликацијом његових свакодневних активности, комуникацијом са околним људима. У усменом говору, прво су доминантне именице (60%), али постепено више глагола (27%), придевника (12%), чак и заимки и предлози.
Ријеч детета као развој говора није само обогаћен, већ постаје систематизованији. Када је имао троје, у пасивном говору почео је научити ријечи-концепте (посуђе, одјећа, намјештај итд.). Упркос чињеници да су деца већ слободна да се оријентишу у свакодневним стварима, њиховом окружењу, понекад збуњују имена сличних предмета (шоља). Такође, деца могу да користе исту реч за неколико предмета: реч "капа" је да назначи и капу, капицу и шешир.
Удружени говор
У трећој години живота, кохерентни говор детета тек почиње да се формира. Клинац прво гради једноставне кратке реченице, а касније почиње да користи сложене и сложене реченице. Тек до краја треће године дете почиње да савлада ситуацијски кохерентни говор. Он већ може рећи шта су видели, да је сазнао шта жели. Дете после две године је већ у стању да разуме једноставне приче, бајке, одговара на питања о свом садржају. Већина дјеце не може дати кохерентну парапхрасе. У овом узрасту деца слушају исте песме, бајке и меморишу текстове после поновљеног слушања, као да их читају из књиге. Истовремено, дјеца не могу пренијети текст приче својим ријечима. Трогодишњак већ може решити једноставне загонетке, чак и ако њихов текст садржи информације у виду савјета, савјета, ономатопеја.
Изговор говора
У трећој години живота, квалитет детета побољшава се. Неке дјеце већ годину дана прогласе све звуке чисто, али већина замјењује сибилант М, Х, Х, Х, звиждук и звук Т '. Број звукова који је правилно изговорио дете је у блиској вези са стањем стално коришћених речи. Дете са великом количином речи непрекидно вежбају у изговарању звукова, побољшава свој артикулациони апарат, развија свој фонемички слух, а звуци као резултат таквог тренинга дођу у нормалу.
У овом тренутку, главна одлика репродукције звука је велики број мешавина звука. Звукови који се појављују уместо замјеника не заузимају своје мјесто не по свим ријечима, а не одмах. Одвојени звуци се добијају месец дана, други - више од три месеца. За то време, звук онда случајно клизи у реч, а затим се замјењује.
Још једна карактеристика која је карактеристична за децу овог доба је интересовање за звучним облицима речи - "рхиминг". Ово је поновљено понављање истих речи и манипулација ријечима промјеном њих и стварање бесмислених римама и ритмова. Такве акције са речима представљају снажан подстрек за савладавање звучног облика речи, за побољшање фонемичне перцепције и за јачање артикулаторног апарата. Дете се тренира у изговарању звукова и употреби значајног говора.
Пхонемиц Хеаринг
Без могућности да се сви звучи разликују, дете неће моћи да савлада чист звук. До друге године живота дете може чути све фономе језика у иностраном говору, савршено посматра грешке других људи у изговору речи, али он још увек не прави грешке у свом говору. Важно постигнуће до краја треће године у развоју фонемичког саслушања треба да буде препознавање сопствених грешака у изговарању звука. Само на тај начин ће дете моћи да усаврши исправно изговарање звукова.
Резултати развоја у трећој години живота
- Важна разлика између говора трогодишњег детета је скоро потпуно одсуство грешака у граматичком говору.
- У реченици се веза речи успоставља помоћу предговора и завршетка, дијете користи алијансе, користи све основне дијелове говора.
- Општи речник трогодишњег детета карактерише не само свакодневне речи. Такође почиње да користи речи вредности и генерализације.
- Репродукција звука дјетета у трећој години живота још увијек не одговара норми. Говору и даље недостају звучни и звучни звуци. Речи с комплексном структуром слогова и уз сагласност саговорника често се изговарају на искривљен начин.
- Ако родитељи формирају позитиван став према књизи, дете ће волети да неколико пута чува познате бајке и песме. Хон ће боље меморисати текстове и репродуковати их дословно. Дете и даље не могу да дају слободне приче, чујете сопственим речима.