У ментално ретардираној деци, нормалан развој когнитивних, менталних процеса је поремећен, њихова перцепција, памћење, вербално-логично размишљање, говор и тако погоршавају. Ову децу карактеришу потешкоће у социјалној адаптацији, формирању интереса. Многи од њих су поремећени физички развој, постоје потешкоће у артикулацији, покретљивост мотора, могу се појавити неке спољне промјене, на пример, облик лобање, величина екстремитета може се нешто мијењати.
Ментална ретардација је подељена на 3 степена: дебилност (релативно плитка заостајање), имбецилити (дубока заостатак), идиоција (најтежа заосталост). Постоји и друга класификација менталне ретардације: благи степен (ИК мањи од 70), умерени степен (ИК мањи од 50), тежак степен (ИК мањи од 35), дубок степен (ИК мањи од 20).
Почев од ментално ретардираног детета је неопходно од раног детињства. Таква деца имају мали интерес за објективним светом, јер се дуго времена не појављују радозналости, на пример, дијете не сматра играчком, не игра с њим, и тако даље. Овдје је неопходна сврсисходна корекција како би се осигурало да је дијете савладало тачне облике понашања, активности, карактеристике дјетета. Размишљање о перцепцији света око деце са менталном ретардацијом је на ниском нивоу, ако се не бавите овим децом.
Ако започнемо развој ментално ретардираног предшколског детета у вихору, онда ће изгубити вештину комуникације са људима, вештину објективне акције. Ако дете нема довољно контакта са својим вршњацима и одраслима, не игра игрице са децом или учествује у било којој активности, то ће негативно утицати на социјалну адаптацију, развој размишљања, сећање, самосвести, машту, говор, вољу и тако да. Са правилним приступом организацији васпитања и образовања, могуће је исправити поремећаје у развоју когнитивних процеса и говора.
Можете постићи различите резултате у учењу у школском детету са менталном ретардацијом, зависно од степена заосталости. Деца са просечним и озбиљним степеном менталне ретардације (имбецилност, идиоција) су деца са сметњама у развоју. Они добијају пензију и морају или имати старатеља или бити у посебним институцијама за социјално осигурање. Сви родитељи не могу се суочити са таквим страшним тугом, тако да требају добити психотерапијску и савјетодавну подршку.
Деца са благом менталном ретардацијом (дебљина) имају другачије проблеме. Један од главних проблема је сложена способност учења дјеце у програму масовне генералне школе. И учење дјетета у помоћној (поправној школи) је тежак корак за родитеље.
У свакој земљи се начини и мјесто образовања деце са менталном ретардацијом разликују на различите начине. До недавно, у нашој земљи, ментално ретардирана дјеца су се обучавали чешће у помоћним школама. Али недавно, родитељи све више дају овој дјеци у обичне школе, чак и игноришу закључак комисије. Према закону, деца са менталном ретардацијом треба да поднесу преглед медицинске и педагошке комисије, која одлучује да ли је у стању да студира у редовној школи или вртићу.
У поправним школама деца долазе само уз сагласност својих родитеља, али, како је већ речено, често је тешко родитељима да предузму овај корак и дају дијете у редовну школу. У неким масовним школама постоје часови за корекцију за децу са менталном ретардацијом, ау неким приватним школама обучена је ментално ретардирана дјеца. Велики проблем је нормална социјална адаптација и образовање деце са благим степенима заостајања. Међутим, ако се дете добро прилагођава и помогне му да учи, онда, након што сазре, може постати пуноправни члан друштва: добити посао, чак започети и породицу и децу. Стога је веома важно да ова деца и њихови родитељи пролазе редовне консултације са специјалистима.
Нису сва ментално ретардирана дјеца способна да уче у редовним школама, јер често ова дјеца имају и различите патологије. Али постоје деца која не могу одмах рећи да њихов развој заостаје, који, иако са тешкоћом, могу превладати образовање у редовној школи. Међутим, у школи таквом дјетету треба особа (ментор), која ће га пратити на часове, помоћи у обављању различитих задатака. Ментално ретардирано дете може бити обучено у масовној школи, али то захтијева одговарајуће услове и добар утицај околности. У школи треба да постоји мали разред, а идеално у образовној установи мора бити дефектолог и психолог.
Но, свеједно, заједничка обука здравих и ментално ретардираних дјеце има неке психолошке потешкоће за другу. Уколико ментално ретардирано дијете са менторима или без наставника студира у учионици, на крају, учитељ може објаснити већини дјеце како се понашати и како лијечити дијете, али увијек може бити пар студената који ће понижавати и увредити дијете са менталном ретардацијом. У школама, висок степен агресије, дјеца су често окрутна, а дете са менталном ретардацијом често не зна како се претварати и врло је рањив. У редовној школи, ово дете може постати замашено.
Поред тога, ментално ретардираном детету биће изузетно тешко савладати физику, математику и стране језике. Поред тога, ако такво дијете спада у редовну школу и у редовну класу, школа ће морати да је оцијени не према стандардима УСЕ, већ према стандардима за атестирање ментално ретардиране дјеце. Дакле, најбоља опција за предавање детета са менталном ретардацијом у редовној школи је специјална поправна класа. Али, нажалост, многе школе одбиле су да креирају такве наставе.
До сада су дјеца са менталном ретардацијом најчешће обучавана у специјалним казнено-поправним установама, јер у овом тренутку не постоји пристојна замјена за такве школе. Сада знате све о образовању и васпитању детета са менталном ретардацијом у школи.