Општа неразвијеност говора је уобичајени проблем. Ова појава је нарочито честа код деце предшколског узраста. Да би се носила са овим проблемом, неопходно је правилно изградити процес наставе и едукације дјеце са таквим болестима. Изаберите тачно оне класе које ће допринети развоју говора.
Развој говора позитивно утичу различите активности. Сликање се ријетко користи, али не треба га превидјети. Веома је важно да деца раде са различитим материјалима: папир, глине, оловке. Захваљујући овом раду, дјеца се мобилишу процес размишљања, говор се активира. Образовање и образовање дјеце предшколског узраста са општим неразвијеношћу говора требао би бити најважнији задатак за државу и родитеље.
Постоји довољан број метода васпитања и обуке који треба користити када радите са децом која пате од неразвијености говора. Цртање, моделирање, апликација и пројектовање су од велике важности. Уз помоћ сликовне делатности дете уствари у природним сликама, све што је раније знао. То је, на неки начин, начин изражавања својих мисли.
Током уметничке наставе деца уче нове речи, науче да разумеју, разликују и, наравно, користе речи које описују објекте и радње у свом говору.
Неопходно је да реч постане израз, а дете може да га користи у свакодневном животу. У ту сврху, неопходно је преводити реч у акцију, како би се створио одређени однос између термина и објекта који ова реч означава. Фино рад са овим задатком се добро савлада.
Због чињенице да дијете визуелно посматра објекте, тешко му је повезати појам и предмет, термин и акцију. Независна интеракција детета са објектом помаже да се носи са овим задатком. Наиме, давање дјетету одређеном субјекту и омогућавање му да дјелује уз њу и изговарајући ове акције, нове ријечи и фразе памте много брже и боље. Баш као што је важно је да дете дјелује са субјектом самим собом, он га носи још више.
Значајно бржи развој говора се дешава код детета током продуктивних активности. Коришћење производне активности лежи у чињеници да је лако играти ситуације које су добар подстицај за манифестацију активности, укључујући и говор. Уз помоћ проблематичних ситуација, комуникативна активност говора обучава се у детету.
Покажите однос речи и предмета много лакшим него повезивање речи и акције. Да бисте објаснили који објекат ова реч значи, морате само показати детету овој ставци или само користити слику. Постаје проблематично објаснити однос између речи и акције, кроз слику. Док се бави визуелном делатношћу, овај процес се одвија природно, јер дете самостално врши одређене акције.
Мислећи процеси дјетета предшколског узраста су врло специфични, он мисли на слике, слике. Из овога можемо закључити да је проблем развоја говора и мишљења идентичан проблему репрезентација, тј. перцепција осећања. Реч одвојено од стебла губи своје значење, уграђено у њега, ау неким случајевима стиче чисто индивидуални, разумљив смисао само говорнику, тј. губи своју функцију комуникације, интеракције. Језик, комуникација је снажно повезана са логиком. Али, ипак, када дете има дужи облик општих, одвојених концепата, и даље постоји сензорска основа. Ова одредба треба имати у виду образовање и обуку млађе дјеце, тј. са основним образовањем. То је због чињенице да док дете одраста уместо осећања, долази логика.