Било каква кршења у овој области доводе до негативних последица. У кратком року, ово негативно утиче на процес васпитања детета, јер дете прекида саслушање родитељских инструкција и реагује на њих. Тако функционише механизам психолошке заштите од прекомерног упада у лични простор. На дуги рок, овакав однос може проузроковати упорно отуђење, што се јасно манифестује у годинама транзиције.
На најзначајније психолошке аспекте одгајања дјеце у породици, наравно, је формирање комуникативних вештина. Породица је у детињству да учи да комуницира, да научи начине реакције не онима или другим околностима, да научи да ступи у контакт са ближим и удаљеним људима. Истовремено, деца покушавају сами себе да имају различите друштвене улоге: млађи члан породице, старије дете у односу на млађу сестру или брат, члан друштвено важне групе (било да је то дечји колектив у вртићу или школској спреми) итд.
Напомињемо да у различитим породицама ови процеси настављају сасвим другачије. Највеће могућности за развој добијене су, чудно како то може звучати модерна особа, дјеца у великим породицама. Микро-социум, који је свака породица, у стварности може бити максимално утјеловљен само примјером породице са двије или три или више дјеце. Овдје се шири распон друштвених улога које дјеца испуњавају у једној или другој околности. Поред тога, комуникативна интеракција у таквим породицама је много богатија и заситнија него у породици са једним дететом, на пример. Млађа дјеца као резултат имају веће могућности за лични раст и побољшање њихових најразличитијих квалитета.
Историјско искуство само потврђује ова запажања специјалиста. Познато је да познати хемичар Д.И. Менделејев је седамнаесто дете у породици, трећа деца су биле такве личности прошлости, као поетица АА. Акхматова, први светски космонаут Иу.А. Гагарин, енглески писац и математичар Левис Царролл, класика руске књижевности А.П. Чехов, Н.И. Некрасов и многи други. Вероватно је да су њихови таленти рођени и усавршени у процесу породичног васпитања и комуникативне интеракције у великим породицама.
Наравно, психолошки аспекти образовања дјетета у социјално добрим и слабијим породицама имају своје карактеристике. На примјер, ако постоје стални конфликти између родитеља у породици или ако су родитељи разведени, дијете је у тешком психолошком стресу. Као резултат, повређен је нормалан процес васпитања. И ми овде разматрамо прилично социјално сигурне породице. Али постоји читав слој породица у којима су родитељи људи који пију и не дају своју децу позитивне примере социјалног понашања!
Велики број развода нас данас подстиче да причамо о овом проблему. На крају крајева, због тога је повријеђен интегритет породичног центра, а процес образовања за одређени период је у ствари прекинут. И након повратка из кризе, дете се испоставило да је у потпуно другачијој психолошкој ситуацији него раније. И он се мора прилагодити промењеним условима.
Одгој дјетета у непотпуној породици је компликовано сиромашењем његовог окружења. У таквој ситуацији деца не виде образац мушког понашања (а ове породице имају тенденцију да живе без очева, често се дешава када деца не подиже мајка, већ отац). Образовање у таквим условима мора нужно узети у обзир назначене психолошке аспекте. Да би се развила пуноправна личност, мајка у таквој породици мора, с једне стране, очувати своју природну женственост, испунити традиционалне друштвене улоге мајке и господарице. С друге стране, она је обавезна понекад показати стварно мушку чврстину карактера и захтевности. На крају крајева, деца у стварном животу морају се састати у својим домовима са оба, и са другим моделом свакодневног понашања.
Огромне додатне могућности за пуноправно образовање деце у некомплетној породици даје присуство позитивних обрасца мушког понашања од блиских рођака и пријатеља мушке породице. Ујак, на пример, може делом преузети улогу одсутног оца, бавити децом, играти с њима, радити спорт, причати и тако даље.
Па, ако се одрастање деце у породици заснива на сарадњи и поверењу. Често заборављамо да је свако дете од рођења постављено за потпуну сарадњу са одраслима. Због тренутног спокојства, удобности, тишине, често опколимо дјецје импулсе за комуникацију, заједничку активност. Да ли бисмо онда били изненађени да наше тачно екстерно образовање не даје очекиване резултате? Али не заборавите да контакт са дететом никада није касно да се обнови. Једноставно у различитим периодима захтева различите напоре. Пуноправни складни односи у породици (и само они!) Створити ће снажно тло за позитивну педагошку интеракцију. А онда резултати неће успорити!