Научници су већ извели математички рационалну теорију интелигенције, која дозвољава у одређеној мјери да управља својим развојем. Можете научити како бити интелигентан. Али ... математика интелекта није "укључена" без граматике фантазије. Човјечанство за све своје постојање није открило бољи начин да развије машту и интелигенцију него читање. Читање позитивно утиче на интелектуални и морални развој, промовише међусобно разумијевање родитеља и дјеце. Занимљиве, информативне књиге помажу у разумевању закона развоја природи и друштва, задовољавају когнитивне интересе, развијају интелигенцију, формирају естетски и умјетнички укус. Али родитељи треба да разумеју да се развој активности, читања и разумевања дешава у фазама, свако доба има свој ниво перцепције штампаног текста.
Где почиње љубав према читању?
Почетни хоби за читање положени су у породицу са првим дечијим књигама. Касније се формирање младог читаоца одвија под утицајем васпитача, наставника, библиотекара. Дете које расте у читатељској породици, чак и пре него што се школа формира, и саму потребу за читањем и његовим првим вештинама. Међутим, на овај начин чека мноштво препрека и искушења.
Модерна деца су доступна различитим врстама културе - визуелним, електронским и књигама. Међутим, сваки од њих је пренатрпан са узорцима такозване масе, ерсатз културе - милитантима, трилерима, еротиком итд. Дјеца не само да се требају заштитити од нискоквалитетних "стваралаштва" већ и да се ангажују у корисном читању које промовише духовни и морални развој, који поставља високе идеале добра и љепоте, мира и хармоније.
Али како се ово може учинити? Пре свега, поред дјетета требају бити интелигентни, ауторитативни одрасли који могу усмерити његовог читаоца и когнитивног интереса. У таквој улози у различито вријеме или истовремено дјелују родитељи, наставници, библиотекари.
Предшколци
Потребно је читање за почетак формирања много пре уласка у први разред. Одлучну улогу у развоју активности читања играју породица и вртић. Дете је у припремној фази активности читања. Његове прве књиге су "за најмлађе" издања - преклопне књиге, књиге за бебе. Ово је време пасивног читања: дијете доживљава књигу "уз ухо" и гледа на слике. Од способности родитеља или васпитача да изразе емоционално, читање детету баш пуно зависи. Овде вам је потребна богата интонација, промена звука гласа, одређени ритам читања. Одрасли би требало да осећају и не пропусте тренутак када дијете не само да има вештине разумевања текста, већ и способност уживања у књизи, сачекајте наставак читања.
Главне карактеристике перцепције деце предшколског узраста су:
- способност да се емпатизује, омогућавајући дјетету да да морално оцјењивање различитих чинова ликова, а потом стварних људи;
- повећана емоционалност и непосредност перцепције текста, што утиче на развој маште. Предшколско доба је најповољнија за развој фантазије, јер дете веома лако улази у имагинарне ситуације које му се нуди у књизи. Брзо развија симпатију и антипатију према "добрим" и "лошим" херојима;
- повећана радозналост, оштрина перцепције;
- фокусирајући се на јунака књижевног дела, његове акције. Деци добијају једноставне, активне мотиве за акције, вербално изражавају свој став према јунацима, импресионирани су свијетлим, маштовитим језиком, поезијом посла.
Јуниор школско доба
Психолози називају овај период понекад иницијалном акумулацијом. Размишљање младих ученика о његовој специфичности и слика је слично размишљању предшколаца, али истовремено има и више концептуалног карактера. Најважнија фаза у животу детета је учење. Први разредац почиње самостално читање, које карактерише активан развој читања и разумевања. До краја прве године школе већина дјеце већ течно читају. Даљи активни развој културног простора зависи од напора наставника и библиотекара.
Међу карактеристикама овог доба треба разликовати:
- фокусирати се на учење, индивидуално дефинисање најатрактивнијих за себе креативне активности (цртање, дизајнирање, аматерске представе итд.);
- узбуђеност, емоционалност, захтевајући ослобађање у отвореном изражавању сопствених искустава, утисака;
- живописна машта, која се манифестује у детету у жељи да живи живот књижевних хероја, да изуме "наставке" вољене књиге;
- "утицај присуства" у живот књижевних хероја;
- не само разумевање спољних веза између феномена и чињеница, већ и продора у њихово унутрашње значење (постоји жеља да се читају и пречитају најомиљеније књиге).
Теенс
У адолесценцији постоји даља формација идеја о природи, друштву, човеку, разумевању морала, уметничким вредностима. Развија се аналитичко размишљање, когнитивна и друштвена активност. Адолесценти почињу да брину о озбиљним животним проблемима.
Међу особинама психолошког развоја у овој фази могу се идентификовати:
- активне претраге
- сфера примене стварања и способности (посјета круговима, студијима, изборима), појављивање нових хобија;
- активирање процеса само-образовања, интензивне социјализације, придруживања интересним групама;
- потребу да се видимо не само у садашњости, већ иу будућности, појавиће се интересовање за будућу професију;
- родна идентификација - свест о њиховој припадности мушким или женским половима, улазећи у релевантне друштвене улоге.
- активност учења постепено престаје да буде свеобухватна, иако је неко време и даље главни.
Виши студенти
Старој школски узраст, или средња између детињства и одрасле доби, је последња фаза примарне социјализације. Завршава у средњој школи, избор професије, особа се припрема за самосталан живот, добија пасош и држављанска права.
Старостне особине психе су различите и контрадикторне:
- постоји јасно изражена потреба за пуштањем из контроле и старатељством
- Родитељи и старији уопште, постоји преоријентација комуникације: све је важније односи не са одраслима, већ са вршњацима;
- развија жељу за самоизражавањем, тврдњом сопственог значаја; центри привлачности младића су разне неформалне групе;
- круг интереса превазилази обим студирања, напредак у овој фази не указује увек на успешан, хармоничан развој појединца;
- формирају се вредности и планови живота; често жеља за успехом у животу превазилази психолошку спремност за одговорне одлуке;
- посебно место у животу младог човека је сексуално искуство.
Што се тиче читања, овдје велику важност стиче мода, популарност овог или било ког другог дјела. Млађи читалац се често не тиче саме књиге и њеног схватања, већ утисак да ће познаник с њом имати на људе око себе.
Развој активности читања у адолесценцији је неуједначен. Различите групе читалаца разликују се: интересовањем и преференцијама, читањем, нивоом културе читања итд. На примјер, према нивоу културе читања, стручњаци су идентификовали сљедеће групе:
• Мало читање или читање случајно (ниво самосвести је обично низак);
• читаоци са једностраним интересима (најчешће љубитељи авантуре и детективских жанрова);
• читаоци различитих интересовања (читање и хаотично читање);
• Млади који се одликују сврсисходним читањем, формираним укусом, независношћу у избору књига;
• Млади, чија је потражња ограничена само на образовне литературе, читајући "на задатку".
Стога, сваки период старости карактерише њене специфичности схватања реалности, његових преференција. У зависности од тога, различити су педагошки задаци, као и облици и методе укључивања деце у читање.