Није тајна да се у процесу дететовог раста одвија и развој његовог карактера и психике. Посебну улогу у секвенци психолошких процеса који се развијају и развијају у раном добу, посебна пажња треба посветити перцепцији детета. На крају крајева, понашање детета и свест о томе шта се дешава првенствено је због његове перцепције света око њега. На пример, можете указати на сећање на малог човека, јер је за дечје памћење препознавање блиских људи, окружења и објеката, нпр. њихова перцепција. Чак и размишљање деце до три године углавном је везано за перцепцију, они обраћају пажњу на оно што је у њиховом видном пољу, сходно томе, све друге акције и акције су такође везане за оно што дете види. Желим посебну пажњу посветити главним особинама које утичу на развој перцепције код дјеце.
Перцепција код деце млађа се развија заједно са оним како почињу да разликују једну ствар од другог, свесно извршавају једну или другу акцију. Педијатри и дечији психолози посебно се фокусирају на акције, које се називају корелирањем или дјеловањем са неколико тема у којима дете већ почиње да разликује облик, локацију, коју врсту ствари додирује итд. Након што науче да истовремено разликују и играју са више предмета, дете не може одмах да их сортира, на пример, у облику, боју и још више значења.
Много играчака за малу децу, као што су коцке, пирамиде, створене су управо тако да дете учита корелирати акције. Међутим, ако у одређеној мери може да сагледа одређени број предмета током времена, без помоћи одрасле особе, он не може научити да их подели по смисли, боји или облику. Због тога је врло битно контактирати дјецу и родитеље током дјечјих игара јер је током заједничких игара родитељи упућивати дијете да исправи поступке, исправи, помогне и назначи како треба.
Међутим, постоје и замке. Пре или касније, дете ће почети да се понавља после своје мајке или оца и "ће знати" коју коцку ставити, али то ће довести само до чињенице да ће се одговарајући поступци извршити само у присуству одрасле особе, а тек након њега. Изузетно је важно да дете учи да самостално извршава одређене радње са објектима, зависно од њихових спољашњих својстава. У почетку, клинац ће покушати насумично прилагодити део пирамиде, покушати различите опције и проверити да ли елемент садржи или не, тј. Да ли постиже оно што жели или не.
Или може бити да ће дете марљиво покушати с објектом шта жели, а ако то не успије, он ће почети да примјењује већу физичку снагу у процес. Али на крају, након што се увери да је бескорисност својих акција, он ће почети да покушава да добије оно што жели на други начин, покушавајући и окрећи, на пример, елемент пирамиде. Сам играчке су дизајниране тако да кажу малом тестеру како то заиста треба. На крају, резултат ће се постићи, а касније и фиксирати.
Затим, током развоја, дијете иде од оријентисаних акција до сљедеће фазе, гдје почиње визуелно процјењивати особине објеката. Дакле, из чињенице да дечак види предмете, он почиње да разликује особине објекта у складу с оним што изгледа. На примеру исте пирамиде, он више не скупља тако да се један објекат држи са друге стране, покушава да покупи своје елементе у складу са њиховим обликом. Он почиње да одабире елементе не селекцијом, већ очима, разликујући разлику између онога што је веће и што је мање.
До две - две и по године дете може већ почети да бира предмете, фокусирајући се на понуђени пример. Он може да изабере и поднесе по захтеву родитеља или других одраслих особа управо та коцка, која је слична коцки која му се понуди као пример. Да ли је смисла рећи да је избор предмета у погледу визуелних карактеристика задатак сложенији од одабира помоћу његовог уклапања? Но, без обзира на то, перцепција детета ће се развијати према одређеном сценарију, најприје ће научити како одабрати објекте истог облика или величине, а тек онда исте боје.