Развој волонтерске пажње код деце предшколског узраста
Развој пажње деце је развој организације детета, почев од раног узраста током првог друштвеног контакта са људима око њега. Прилагоди се овом окружењу, детектује и развија социјално понашање појединца. Током првих месеци живота присутна је само невољна пажња, јер је изазвана. Деца реагују само на вањске факторе. Реакција се јавља када се оштро промени дражљај (промена температуре, изненадни гласан звук итд.)
У доби од пет до седам месеци дете већ разматра било који предмет довољно дуго времена и испитује га додиром. Ово је нарочито примењиво за светле предмете.
У првој другој години живота, дете има оријентационо-истраживачку активност, која у будућности служи као средство за развој волонтерске пажње.
Људи који су окружени малим човеком, сами усмеравају своју пажњу и воде га кроз одређене подстицаје. На тај начин, одрасли дају дијете помоћу оних алата који га касније помажу да овлада његовом пажњом, која почиње да се јавља током периода развоја говора. Деца најпре управља пажњом других људи, а потом и сопствених.
У доби од четири и по до пет година, дјеца усмеравају своју пажњу под утјецај поставки за одрасле. Они су почели да показују пажњу под утицајем самоуправљања већ шест година.
Пажња предшколске деце је прилично нестабилна. Има прилично емоционални карактер, јер деца и даље немају своја осећања. Помоћу вољних напора и вјежби дијете самостално управља својом пажњом.
Игра, која делује као главна активност, заузима главно место у развоју пажње дјеци предшколског узраста. Класе игара развијају интензитет пажње, његову концентрацију и стабилност. Студије психолога показале су да је време играња шестогодишњег детета много дуже од трогодишњег. Може доћи до једног сата, ау неким случајевима чак и више.
Непристрасна пажња код деце формира се тако што их обучава новим активностима. Стабилност пажње почиње да се повећава након трогодишњег доба и карактерише је релативно високим нивоом до шест година. Ово је један од главних индикатора "спремности за гомилу".
Развој волонтерске пажње код ученика
У школској доби, разликовање између произвољне и непостојеће пажње дјеце постаје све више и више видљиво. Развој добровољне пажње добија се у процесу образовања и обуке. Од великог значаја је формирање интереса детета и његово подучавање систематизацији рада. Посебну улогу додељује школи, у којој дете формира напор, способност да контролише понашање и научи да дисциплинира.
Непристрасна пажња студената пролази кроз неколико фаза.
У првим разредима код деце претежно ипак ипак присутна невољна пажња. Они не знају како да у потпуности контролишу своје понашање. Старијој класи, целокупна пажња постиже висок ниво. Деца се већ дуже време баве одређеним активностима, контролишу њихово понашање. Поред тога, захваљујући проширивању круга интереса и присиле ка систематском раду, добровољна пажња дјеце и даље се активно развија. Обим, концентрација и стабилност пажње се повећава када се стопа раста менталног развоја дјеце повећава (за 10-12 година).
Периоди у формирању добровољне пажње
У формирању произвољне пажње разликују се три периода:
- Утицај педагога се проширио само на најједноставније осећања дјетета, који укључују: урођену несвесност, осећај страха, себичне потресе итд.
- Пажња је подржана осећањима средњег образовања: самопоуздање, осећај дужности, конкуренција итд.
- Пажња се одржава навика. Особа која не одустане од образовања никада неће доћи до трећег периода. Арбитражна пажња таквих људи је ретка и повремена појава. Не може постати уобичајено.
Шта доприноси развоју пажње
Развој волонтерске пажње дјетета олакшава:
- јасну формулацију задатака и стварање јасне презентације исхода, на који би се требао тежити;
- развој поштовања;
- одгајање у детету одговорног односа према учењу и квалитета посла који се ради;
- систематско повећање обима, трајања и сложености тренинга;
- тешкоћа у запошљавању треба да буде сразмерна способностима детета;
- образовање у дјетету озбиљних одрживих интереса.
Развој самовољне детињске пажње је уско повезан са развојем пуне интелектуалне и когнитивне активности дјетета, његове мотивације и воље. Развијте ове квалитете дуги низ година. То захтева пуно труда и стрпљења.
Квалитативни и квантитативни индикатори пажње помажу да се повећају посебне активности и вежбе, најбоље од свега што се савладају у облику игре. Вриједно их је проводити не само у посебно разведеним за то вријеме, већ и, на примјер, приликом обављања кућних послова или ходања. У овом случају, одрасли треба да буду заинтересовани за успех дјететовог постигнућа, у противном нема резултата. Када су испуњени потребни услови, дијете има способност да ради све чешће и без честице, пажњу му се упозна, наступа одмах и без напора. Уз то дијете формира уобичајену способност да пази на оно што је потребно, односно развија пажњу.
Шта друго утиче на квалитет добровољне пажње?
Физиолошке промене у организму детета такође утичу на квалитативне карактеристике пажње. За 13-15 година, деца брзо постају уморна и често иритирана, што природно доводи до смањења квалитета пажње. Узрок лоше пажње може бити погоршање здравља, лоша исхрана или одсуство сна.
Повољан утицај на развој он-лине пажње пружају редовне спортске активности. Поред тога што физички напор јача имунолошки систем, он такође доприноси развоју способности фокусирања.
Особине овлаштења су подложне развоју и то мора бити учињено. Главна улога, наравно, припада нама - одраслима који су окружени дјецом. Па, увек запамтите да је свако дете различито. Сваки процес развоја добровољне пажње наставља се на свој начин, што захтева строго индивидуални приступ.
Одрастао здрав и пажљив!