Дете зависи од одраслих у раном добу. Норме понашања дјеца упознају уз помоћ одраслих: мама, тата, блиски сродници. Гестови и знакови које беба комуницира са одраслима. Клинац је већ заинтересован да додирује све својим рукама, каква је играчка мекана или гумена, почиње да се пењу свугдје - он сам отвара ноћне столове, посипа крунице. Он мора знати све објекте на додир. Дете мора стално комуницирати са одраслом особом. Али дете не може тражити помоћ и рећи нешто без савладавања говора.
Комуникација са дететом зависи у потпуности од одраслих, како може да организује ову комуникацију, који је захтев да се донесе беби. Ако дете има недостатак комуникације са одраслом особом, он се само брине и задовољава само потребама, а таква деца не успевају да развијају говор. Насупрот томе, ако одрасли обрати пажњу на дијете кроз цхур, ухвати свој гест на муху, обавља све што жели, онда такав дијете може ићи без говора дуго времена. Али када одрасли силом дирају, јасно говоре, ово је друга ствар, само у овом случају беба врши вољу родитеља.
Потреба за комуникацијом се развија кроз комуникацију са одраслом особом о предметној активности. Циљна активност је да дете може научити значење речи, слика предмета.
У раном детињству говор се формира у два правца: дете разуме говор одраслих и формира се његов говор.
Дијете не може одмах говорити са реченицама. Прво сазнаје да припише ријечи објектима. На пример, моја мајка му каже: "Сада, ово је играчка Заика". Дете гледа у играчку, сећа се како изгледа. После неког времена, моја мајка може питати: "Где је Зеко?". После тога, дете тражи поглед, где је његова играчка. Али не и сви одрасли, беба реагује једнако. Он може показати својој мајци где су његови прсти, нос, уста и он може игнорисати захтеве других одраслих. Мајка и дијете су у блиском контакту, чак и интонацијом њеног гласа или гледањем како дете разуме све.
У првим месецима друге године, ако дете зна име и како изгледа објекат, а затим му рече "Дај ми медведа", дете ће му дати одраслу особу, под условом да ће Мишка лежати негде у близини. Ако дете не види играчку, онда ће почети да га тражи поглед, реагујући на захтев одрасле особе. Ако постоји Бунни, Мисхка, Цхебурасхка и одрасла особа која понавља "Дај Чебурашку" неколико пута пре дјетета, онда ће поглед на дијете клизити преко свих играчака и зауставити се на играчку и неопходно доћи до ње помоћу оловке. Али не увек се догађа, ако дете воли више Бунни, онда ће изабрати своју омиљену игру.
За дијете друге године живота, на захтјев одрасле особе, много је лакше започети извођење акције него зауставити радити оно што је започето. Он разуме реч "НЕ", али магично не ради за њега, како би било пожељно. На пример, мали Миша покушава да убаци нокат у утичницу, његова мајка вришти "Не можеш!" Али дечак покушава да држи ексер у сваком случају, не схвата да је опасно.
Само у трећој години, индикација о престанку радњи је позитивна. Деца већ пажљиво слушају, о чему говоре одрасли, он већ покушава да разуме њихов разговор. Деца већ пажљиво слушају бајке, песме.
Слушање и разумевање су важне аквизиције за дијете. Уз помоћ говора главни је начин упознавања стварности.
Активни говор се развија у детету до годину и по, али полако њихов број износи од 30-40 до 100 речи.
После годину и по дана дијете почиње покушати да изговара те ријечи које он није упознат, односно, он подузима иницијативу. До краја друге године у његовом речнику има 300 речи, до треће године - 500-1500 речи.
Говор детета није први пут у говору одрасле особе. Такав говор се назива аутономним. Клинац користи речи које одрасла особа не би користила. Они су приступачнији деци за изговоре. "Милк" изговара као "моцха".
Са правилним говорним образовањем, аутономни говор брзо нестаје. Ако одрасла особа јасно изговара речи, онда дете такође стреми за то, ако напротив подржава аутономни говор, дете ће дуго говорити лоше.
У раном детињству формирање граматичке структуре говора. На почетку реченице деца се састоје од две речи које се не мењају по рођењу и случају. Касније се говори детета повезују.
До краја раног доба, малени сами већ чине ријечи у реченицама.
Комуникација између дјетета и одраслих је од великог значаја за ментални развој детета.