Тренутно су све већи интерес међусобно повезани и узајамни утицај осећаја и разума, емоционалног и рационалног. Познавајући свет, дете се на одређени начин односи на оно што зна. Велики психолог, наш земљак Л.С. Виготски је написао да је карактеристична особина људског развоја "јединство утицаја и интелекта". Поставља се питање, шта је важније у развоју детета: осећања, емоције или когнитивна сфера? Колико људи има толико мишљења. Неки родитељи посвећују посебну пажњу развоју способности детета, други у свом емоционалном свету. У овом чланку ће се дискутовати о значењу емоција у развоју детета.
Приликом одговора на питање о значају емоција у животу детета, може се направити аналогија у погледу дефиниције подручја правоугаоника. Шта је главна ствар у овом случају: дужина или ширина? Смилећете се и рећи да је ово глупо питање. Дакле, питање приоритета у развоју (интелект или емоција) узрокује осмех у психологу. Обраћајући пажњу на важност емоционалне сфере у развоју дјетета, треба нагласити најосјетљивији период - предшколско доба. У то време постоји промена садржаја афекта, који се првенствено манифестује емпатијом за друге људе.
Бака се не осећа добро, а то утиче на расположење унука. Спреман је да помогне, оздрави, води рачуна о својој вољеној баки. У овом добу, место емоција у структури активности такође се мења. Емоције почињу да предвиђају напредак било које акције дјетета. Такво емоционално предвиђање даје прилику да доживи резултате свог рада и њиховог понашања. Није случајно да дете, након осећања радости након похвале родитеља, покушава изнова и изнова доживјети ово емоционално стање, што га охрабрује да успије. Хвале изазивају позитивне емоције и жељу да се добро понашају. Подстицање треба користити када је дете тешко, несигурно. Сам концепт "анксиозности" је особина која се манифестује у наклоности детета сталним и веома дубоким осећањима анксиозности. У предшколској деци и млађим школским ученицима, анксиозност је и даље неодржива, а заједно са заједничким напорима родитеља, васпитача и наставника лако се може реверзибилно.
Дјетету се осећало пријатно и позитивно оцијенило, родитељима је потребно:
1. пружити психолошку подршку, показујући искрену бригу о детету;
2. Чим што је могуће, дајте позитивну оцјену деловања и поступака бебе;
3. Хвалите га у присуству друге деце и одраслих;
4. Искључити поређење деце.
Бројна истраживања научника сведоче да потешкоће у сагледавању и дефинисању њихових осећања и емоција, неспоразума осећања и емоција других повећавају ризик од појаве менталних болести и код деце и код одраслих.
Емоције нас прате читав живот. Сваки феномен природе је неутралан, а ми га обојимо бојама наше перцепције. На пример, да ли уживамо у киши или не? Једна особа ће бити одушевљена кишом, а друга, мрштићеш, шутира: "Поново овај кретен!" Људи са негативним емоцијама нису у стању да размишљају о добру, виде позитивне у другима и поштују себе. Задатак родитеља је да научи дијете позитивно размишљати. Једноставно речено, да будем оптимиста, прихватање живота је лако и радосно. А ако је за мање дјеце мање или више лако, више одраслих људи често треба помоћ од блиских и љубазних људи којима вјерује.
Неке европске институције проучавале су проблеме интерконекције емоција и интелекта, као и њихов утицај на постизање успјеха. Доказано је да степен развоја "емоционалне интелигенције" (ЕК) одређује око 80% успеха у друштвеној и личној сфери живота, а познати ИК-коефицијент интелигенције, који мери степен менталних способности особе, је свега 20%.
Истраживање "емоционалне интелигенције" је нови смер истраживања у психологији. Размишљање је у непосредној зависности од емоција. Захваљујући размишљању и машти, дијете држи у сећању разне слике прошлости и будућности, као и емоционална искуства повезана с њима. "Емоционална интелигенција" комбинује способност вежбања, разумевање емоција других људи и управљање сопственим. Њена вриједност се не може прецијенити. Без емоција, без могућности да их покаже у овој или оној ситуацији, особа се претвара у робота. Не желите да видите своје дете тако, зар не? Емоционална интелигенција има одређене структурне компоненте: самопоштовање, емпатију, емоционалну стабилност, оптимизам, способност прилагођавања својих емоција променљивим ситуацијама.
Спречавање абнормалности у емоционалном развоју дјетета:
• Уклањање емоционалних спона. Ово је олакшано мобилним играма, плесовима, пластичним, физичким вежбама;
• игра различите ситуације за учење да поседују сопствене емоције. У том правцу, улога улоге игра широк спектар могућности. Земљиште за такве игре треба одабрати тешке ситуације, што указује на живописну манифестацију емоција, осећања. На пример: "На рођендан пријатеља", "На рецепцији лекара", "Кћерке мајке" итд.
• у раду са малом децом - средњим и средњим предшколским узрастом - најефикаснија употреба игара са луткама. Дијете сам одабира "смела" и "кукавичке", "добре" и "зле" лутке. Улоге треба дистрибуирати на следећи начин: јер "храбра" лутка каже одраслу особу, за "кукавички" - дете. Онда мењају улоге, што ће омогућити детету да гледа на ситуацију са различитих гледишта и показује различите емоције;
• отворено разговара са дететом о осећањима која негативно утичу на постојећу слику "Ја". Ово није увек могуће одједном, дијете често не жели говорити о томе гласно. Али ако ти верује, може да изрази своје негативне речи. Када се изговарају гласна осјећања ослабљена и више нема таквих деструктивних ефеката на психу.