Већина модерних људи се сећа да је у свом детињству све било "исто". Одећа, уџбеници, храна, неговатељи, игре, анегдоте, домаћи задаци. У школи, појединац је покушао сакрити образац. У вртићу - чак и женске гаћице нису се много разликовале од гаћица дечака. Да не спомињем пантихосе.
Одрасли се добро памте фазе кроз које смо дошли до савременог богатства и разноврсности. Осјећај грациозности се расправља са захтјевима за индивидуалност - дијете може и жели телефон, "као Масха", међутим, случај различите боје итд. Чак и заувек идентични близанци сада не желе да личну једни на друге.
Деца траже пажњу на њихову индивидуалност. Не као било која одећа, коса, па чак и индивидуална обука. У мом граду, родитељи са могућношћу плаћања од 100 долара месечно за образовање дјетета сортирају се гласинама и трачарима, лично комуницирају са будућим наставницима дјетета, траже и ... дођу до индивидуалног образовања.
Зашто је то? Јасно је да су мотивисани жељом да развију све јединствене способности детета и да не игноришу ни једну од њих. Али у овом случају изгубљена је веза детета са социумом. Комуникација се не развија "самостално". Немојте вјештине научити како се понашати у групи друге дјеце или одраслих. Многе развијање групних игара су такође недоступне дјетету са индивидуалним тренингом. Као резултат тога, савремена педагогија и психологија се слажу да ако родитељи желе да дете може конструктивно да комуницира са другим људима, он би требао почети да то учини што раније и у групама. Питање "како?"
Захтев становништва за високо квалификованим приступом васпитању деце већ је формиран. Држава, с друге стране, такође жели да види морално и физички здраво становништво, а држава жели да напуни и "интелектуалну резерву" у земљи која пропушта. За реализацију ових циљева, образовном систему је потребан нови, прогресиван приступ образовању дјеце предшколског узраста и школских дјеце.
Јасно је да нису сва деца довољно надарена да захтевају индивидуалну обуку.
Међутим, постојећи систем образовања често не дозвољава да се надареност манифестује у почетној фази обуке и да може помоћи у супротстављању било каквим "неуобичајеним" особинама детета, које захтијевају већу пажњу наставника или васпитача.
Како можемо осигурати најјединичнији приступ обуци малог човека и будућег грађанина, а истовремено и његову везу са друштвом?
Једна од могућих опција - одвојено образовање деце на основу пола, хитност проблема и његова транспарентност су очигледни. Момци су одвојени. Девојке су одвојене. Није ново. Али, како се сећамо, све ново се већ негде дешава са неким.
Већ на почетку прошлог века студенти гимназије и граматичке девојке прешли су само иза зидова образовних институција. У Европи и Америци таква обука је широко распрострањена и данас је и данас популарна.
Током протеклих векова, наш образовни систем је покушао све заједно образовати, не узимајући у обзир чињеницу да дјевојчице и дјевојчице имају значајне разлике на нивоу психологије, перцепције, неурофизиологије, физиологије. У мушкарцима и женама у било које доба, способност памћења, рада, начина размишљања су толико различити да захтевају апсолутно различите методе за њихов развој, ово је један од доказа о посебном образовању дјечака и девојака. Девојкама и дечацима треба различити задаци, различите песме, различите вежбе и потпуно различити начини презентације информација. Такође, начини утицаја на појединце у групи дјечака и девојака треба да се разликују. Много мање фактора који боли дечијој психи ће бити када се подучава у групи која се разликује по полу.
Несумњиво, наставник ће добити већи резултат са мање напора у образовању "сличних" дјеце.
Ако у групи деце превлада исте психолошке перцепције, ефикасност метода које користе наставници ће се повећати.
Нажалост, студије о засебној едукацији дечака и девојака разматране су у прошлом веку као манифестације или шовинизма или феминизма већ дуго времена. Чак иу оним образовним институцијама где су иновације оснивача омогућиле увођење одвојене едукације за дјечаке и дјевојчице - методолошка и теоријска основа је слаба и заснована на страним изворима.
Руска методологија за одвојено образовање у педагогији формирана је у време предреволуционарне Русије. Студије психолога сугеришу да су се методе психотерапије, као и психолошки проблеми самог становништва, промениле преко 100 година у мјери која је довољна за потпуну застарјелост самих метода. Сходно томе, обука о таквим древним методама не може се обавити у 21. вијеку.
Дакле, она деца која тренутно учествују у одвојеном образовању - захтевају посебан утицај наставника и дечјих психолога да одреде ефикасност методе уопште и посебно различите технике.
У Европи, данас, родна подјела образовања повећава своју географију из дана у дан, јер се овај приступ усваја као главни начин за побољшање хуманизације образовања. Сада знате све о ургентности проблема одвојене едукације дечака и девојака и изаберите најприкладније методе за ваше дијете.