Одређивање ефективности
Дакле, како је одређена ефикасност ове врсте посла? Ефикасност се одређује по циљевима који су постављени и који су предвиђени резултати и шта би у стварности могли постићи у одређеном периоду. Наравно, ефекат васпитно-образовног рада директно зависи од тога које су напоре учинили наставници у процесу учења и комуникације са својим ученицима. Контролу над обављањем таквог посла често ангажује заменик директора на образовном раду. Он анализира и утврдјује да ли је планирани рад завршен и извршени одређени задаци. Иначе, треба одмах уочити да не постоји јединствени критеријум за едукативни рад и његову ефикасност. У различитим школама деца из различитих породица, различите наставе и слично. Стога наставници треба самостално да развијају своје циљеве и критеријуме учинка, што ће максимално позитивно утицати на ученике. Различити начини образовног утицаја на дјецу могу бити чак иу различитим разредима исте школе. Најважније је да школска деца различите старости схвате да је од њих потребна и способна да обављају задатке. Такође, увијек је вредно запамтити да динамика ефикасности никада неће бити стабилна. Сви знају да је школско доба период када се мисљење и мишљење детета веома често мења. Због тога се може догодити да ће неко вријеме на одређени начин утицати на школски колектив, а у другом ће дати и негативан резултат. Наставник би требало да буде у стању да осети и предвиди промене у дечијем тиму како би на време променио стратегију образовног рада.
Врсте јавне оријентације
Сада, да разговарамо о којим критеријумима, ипак, можете одредити васпитање детета. Највероватније, у овом случају мислимо на вриједности, ставове, увјерења и личну оријентацију дјеце. Што је боље, одговарајућа је ефикасност образовног рада већа. Постоје три главне врсте социјалне оријентације које се морају израдити код деце. Прва је "само-оријентација". Главни циљ едукативног процеса је да деца желе да буду веселе и срећне, забављају се, али не угрожавају њихово здравље. Други тип је оријентација "објекта". То подразумева жељу да имате неке хобије, хобије, да радите своју омиљену ствар и активно интересујете за нешто. Па, трећа врста смера - фокус "на друге". Дијете би искрено желело помоћи својим пријатељима, подржати их, помоћи у тешким ситуацијама. У здравом тиму, где се едукатори правилно ангажују у образовном раду, укупна маса одговара горенаведеном. Наравно, постоје случајеви када неки појединци нису подложни образовном процесу, међутим, са правилним приступом, чак и они имају значајне промјене на боље.
Методе рада наставника са тимом
Да радите са тимом наставника, боље је изабрати начине који не изгледају као експлицитна едукација особе или морализација. Деца треба да буду мотивисана за боље поступке, да објасне како да раде исправно, али у исто време, образовни процес мора органски уклопити у образовни процес и процес социјализације ученика. На примјер, наставницима се савјетује да обављају тзв. Акте волонтера како би дјецу научили да помогну другима и да учествују у јавном животу. Само, у сваком случају не можете претворити такве мотивационе активности у обавезне. Дакле, умјесто убедљивог, морате понудити. На пример, објави огласе у школи која су позвана да учествују у одређеним активностима намењеним забави, као и побољшању школе. Такође, едукацији особе утиче степен до којег је вољан да се бесмислено укључи у било који рад. У свакој школи наставници су с времена на време болесни, неки од ученика имају тешке животне ситуације. Задатак наставника је да објасни деци да је неопходно једноставно помоћи другима. Што се више деце слажу са таквим догађајима, то је већа ефикасност образовног рада у школи.
Никад не заборавите да се свака генерација модерне деце разликује од претходне. Због тога наставници стално треба да повећају своју базу знања у вези са образовним радом. Многе технике које су кориштене прије двије деценије за модерне омладине потпуно су неадекватне. Деца и адолесценти живе у сасвим другачијем свету, другачији од оног у коме су одрастали едукатори старије генерације. Стога никада не треба заборавити на то, као и научити да експериментишу и покушавају различите иновативне технологије.
Наставници могу значајно утицати на васпитање деце. Али, ипак, не би требало да изгубимо у виду чињеницу да у школи дете троши само део времена. На много начина, то утиче на друштво, у којем се обраћа после часова. Стога никада не смије постављати наставнике на одговорност за одгој дјеце. Наставник може да усмерава, помаже, говори и покушава да убеди. Али ако дијете нема одговарајући утицај у породици и изван школе, мало је вјероватно да ће наставник моћи знатно побољшати његово одгојно образовање.