Постоји мишљење да ће дете почети да прекорачи развој његових вршњака, ако учи да рано прочита. Ово је заблуда. Прије неколико година било би тешко расправљати о овом питању. Истраживање које је усмерено на проучавање свих могућности којима су мала деца склона помогла су. Конкретно, научници су били заинтересовани за психолошке особине самог процеса асимилације дјечјих писама и елемената читања и писања. Оно што беба касније, можда, изгуби, учење за читање и писање у тако добром добу.
У процесу рада постало је јасно да дете има 2 године, тј. без иницијативе одраслих, не можете научити писма! Чак и заинтересован да размотри сложене "обрасце" - слова која се приказују на коцкама, луткама или играчкама, он не жели да их запамти. Меморизација почиње након што одрасла почиње да изговара слова, а затим их понавља свакодневно, проналазећи цртеже у околним објектима: "о" - круг, овце; "У" - цев, цев итд.
Током времена деца и сами почињу да "нађу" слова у предметима. Костик (2 године и 6 месеци), гледајући мопу, коју је моја мајка пила на под, викала је: "т, т, т!". У почетку, збуњена мајка није разумела оно што је желео да каже, а онда је погодила - беба је препознала обрис слова "т" у мопу.
Слично томе, дјеца виде слово "н" у бару у дворишту; Конопац између два стуба је слово "н". И Оленка (2 године и 8 месеци) почела је да проналази контуре писама чак ... у њеним крушним крпама!
Прва два или три слова које се деца памте, претпостављајући одређене напоре, а затим претпостављају да слика која он разматра треба да има име, као и сваку слику - петљу, пас, мачку. Од тог тренутка, како су многи родитељи приметили, он почиње да тражи од одраслих да позивају непознато писмо. Али мало дете није мотивисано жељом да научи читати. Он "одговара" објекту слова, а не графичком представљању звука матерњег језика, елемента штампане речи. Уочавајући писмо као објекат, клинац запамти своје име на исти начин као и имена објеката који га окружују. Због тога се дјеца брзо сјећају слова на коцкама на исти начин, као имена лутака, хероји бајки, блиски људи. Нешто касније, дете почиње да нађе позната слова о рекламним знацима, у насловима новина. Истраживања научника показала су да сва нормална деца од 2-3 године лако могу да се сетују слова, а у 3-3,5 године могу научити читати скоро све речи.
А ипак ово искуство не дозвољава вам да препоручите обуку о раној писмености. Зашто? Због страха да ће родитељи почети да убрзавају процес учења руског језика и присиљавају дијете да учи. Управо је тај став родитеља који излаже децу огромним нервозним стресима и омета накнадно образовање о писмености.
У соби можете да висите (на нивоу дететових очију) стол са словима или плаката са словом и словима имена - и само. Није неопходно од клинца тражити оно што је необично за своје године.
Неопходно је знати да меморисање писама и стварно читање су различите ствари. Читање то вам није именовање слова, већ компилација речи из истих слова.
Зато рано учење за читањем и писањем треба се изучавати селективно, замишљено и тек док дете није заинтересовано. Мала деца морају много да се померају, манипулишу објектима (играчкама), акумулирају сензорне информације о свету око њих: одаберете предмете, ставите их једни у друге, додирните, баците коцкице, кугле итд. У овој фази води се циљна активност. Ниједна књига, у којој се нацртају исте коцке и кугле, неће заменити дијете стварном стварношћу, интеракцијом објекта са околином. Родитељи требају знати ове карактеристике раног узраста.
Дијете прве три године живота доминира визуелно ефикасно размишљање (сензорна интелигенција). Мисле операције (анализа, синтеза, поређење, генерализација) само се развијају и одвијају се у визуелном и ефикасном плану, тј. у току практичних акција са пирамидама, луткама које гнезде, ринглетс, које дете развија, одваја и сакупља; упоређује, примењује један део на други и тако даље.
"Али о учењу читања. Каква је веза? "- насмејани родитељи ће нас питати. Вриједно је схватити да мала дјеца не знају како "манипулирати" звуковима свог језика, саставити, раздвојити слогове. Дјечији речник обично не одговара залихама концепата: не сви речи које дијете може изговорити значајно, многи од њих не садрже генерализацију одређеног искуства. Снага дјететовог размишљања није реч, већ је њихов садржај уложен у ријечи.
Наука је доказала да је главни подстицај интелектуалног развоја бебе првих година живота, његов главни извор је управо практична активност са стресама, пирамидама, дјечијим инструментима рада који су на располагању дјетету, и коначно игром са лутком и свим могућим асортиманом за примјену приче о игри. Познати научник из области раног узраста, доктор биолошких наука А.М. Фонарев је истакао да током играња, поступања, дете први пут сазна да реши једноставне практичне проблеме, без тога не може се уздићи у вишу фазу када почињу да се формирају апстрактни концепти, чији садржај одређује развијеније облике размишљања, на примјер, визуелни облик (концептуално). Сходно томе, изузетно напето и због тога неминовно једнако интересовање за читање не обезбеђује хармоничан развој, а то је један од негативних аспеката.
Писменост треба дати родитељима дјеце с великом одговорношћу, јер је повезана са развојем елемената иконичке културе друштва. Ово знање није "за забаву", већ је за живот и требало би бити презентовано деци било којег узраста методички коректно.
Наравно, из свега што је речено, уопште не следи да је потребно одузети књиге од дјетета, покушати да не виде фигуре у његовим очима, итд. Дозволите му да стави на располагање и коцке са словима, бајкама и сликама са бројевима.
Нека - чак и на његов захтев - назовете му слова и помажу вам да читате једноставне речи.
Неопходно још једно: да је већ у другој трећој години живота дијете под вођством одраслих савладало цртање, моделирање, примјене и конструкцију и приписивао је "радној" објективној активности.
Развој интелектуалне активности детета не може се смањити на меморисање 33 слова абецеде и 10 дигиталних знакова. Узгред, бројеви које се дјеца памте на исти начин као и писма, објективирају их: 1 - то је штапић, 2 - патка, 3 - стринг; 4 - столица на врху; 5 - жлица-посуда; 6 - брава; 7 - торж; 8 - лепиња ("плаетоцхка"); 9 - ваздушни балон.
У овом добу, водећа врста развојне активности је игра. Зато клинац који познаје абецеду и чак "чита" појединачне једноставне речи, врло брзо напушта ове студије, прелази на игру, показујући одраслима да је рано читање само поклон моди.
У доби од 5-6 година деци је лакше научити читати, али можете се упознати са словима (њиховим натписом) дјетета већ за 2-3 године. Али у овом добу, као што је раније поменуто, дијете објекте писма. Ово је корисно. Из истраживања је очигледно: приликом испитивања слова на коцкицама, таблама, беба развија сензорну сферу. Научници су утврдили да у тренутку гледања око "осећа" субјект на приближно исти начин као што се рука упознаје са обликом, додиривајући површину. Зато су деца толико фасцинирана гледањем писама! Бебе, које су упознате са елементима иконичне културе друштва (слова, бројеви, белешке, геометријске форме, цртежи, итд.), Стављају мозаик, загонетке, авионске фигуре (на пример, "петелиншка кућа", "љуљашке за зечеве" и итд.), изаберите идентичне делове реза (вертикално) слике и коцке, т.е. боље обављати задатке у којима је потребна потпуна визуелна анализа.
Стога, постоји и позитивно у раном упознавању детета са писмом.
Са чиме бисте започели уводјење детета да читате и пишете?
Исеците од густог картона сва слова абецеде висока 10 цм. Требало би да буду јаки, тако да дете може лако да их узме у руке.
Дајте му првих самогласника: "а", "о", "и", "и".
Изговарајте их полако, скоро певајте.
Направите додатак као што је случај са оловком, једнако ласкави, сличан тикету. У овој рулер-оловци слова су заложена и затворена.
Игра почиње: дијете изговара слово које се отвара његовом оцу када линија траје од лева на десно. Ово је важно, пошто се утврди да је прва потешкоћа у учењу читања повезана са немогућношћу да прати поглед с лева на десно.
Када беба научи самогласнике (а, о, и, у), биће слободни да препознају и изговарају "а-ах-ах", "и-уи", "и-и-и", "0-0- 0 ", можете наставити даље. Почните читати (да, прочитајте!). Да би то учинили, поставите самогласнике у слојни дизајн у случају ланцера-оловка: "Ио" - коњ плаче, "јун" је магарац. Наравно, на почетку треба направити једну комбинацију звука, а затим и другу. Клинац мора научити да прогласи писмо које се отвара. Оба звука су самогласници, тако да прва лако "тече" у другу, а дете без проблема процењује, након одрасле особе, "као да врчи коња или магарца". Слично томе, прочитајте фразу "аи".
Глатко превести владара, изговарајући појављујућа слова: "а-ах-ах-ах-уу-уу." А онда дајте додатне информације: девојка (дечак) се игра сакривањем и потрагом с мајком или шетњом у шуми. Дакле, у облику игре, детету треба рећи да се неке информације преносе уз помоћ писама.
Развој сагласности почиње постепено.
У почетку, "м", "п", "б", затим "т", "д", "ц", "д".
Дајте дјетету писмо у руци и реци звук који то указује (и само!).
Сада, уз помоћ владара оловке и оловке, можете започети упознавање вашег детета са затвореним слоговима:
"Ав" (хара пса), "ам" (пса моли да једе).
Не брините дијете, сјетите се да се играте с њим, укључите акције с клупчицом у приказима игре. Проширите информативно поље игре интеракције, комбинујући га са "учењем".
Ако су горе описани кораци били успешни, можете прећи на следећи.
Променити очи пред бебе на слогове: "ав" - "ва"; "Ам" - "ма"; "Ан" - "на" итд.
И онда, клизајући линију кроз кутију оловке с лева на десно, замолите га да прогласи појављујућа слова.
Ово је почетак развоја повеље. За дијете З година је више него довољно.
Могућност савладавања писмености у раним годинама потврдјују домаћи и страни научници. Специјалне технике су развијене. У Русији, најбоље од њих је метода Н. Заитсева, али захтева посебну обуку одрасле особе. Ми смо представили најрадационалнији.