Ознака је неопходна ствар. За студенте евалуације, то је нека врста мерила за самооцјењивање и повратне информације за наставника. За наставнике - способност систематизације идеје сваког ученика, прати динамику развоја и учења. То једноставно није вредно на скали процјена како би се утврдило ко је будала, а ко је паметан, који је добар и који је лош, носи живота и мери људске односе.
Како реаговати на ознаке?
Покушајте од самог почетка да не приступите проценама вашег ученика превише критичног. Чак и ако тачке остављају много да буду пожељне, немојте драматизовати ситуацију: "Ово је прва процена, како сте били разочарани што сте били с нама." И желели смо да вас изненадимо ... Шта ће се сљедеће догодити? " После овакве реакције, дијете тешко жели ништа учинити, чак и за оцене, чак и без њих. Водите се у руке и реците нешто опроштено и охрабрујуће. Закони педагогије, психологије и искуства огромног броја људи убеђују: не постоји веза између првих оцена (а понекад и процена уопште), као и последичних образовних и, што је најважније, животних успјеха човјека. Али однос између понашања родитеља, њиховог односа према оцјенама оцијењен или некако иначе успех дјетета је очигледан. Зависи од вас како ће дете доживети све што се догађа прво у школи (укључујући и евалуацију) и како ће онда то утицати на његов каснији живот. У сваком случају, старије дете, мање контроле вам је потребно. Изузетак - прва љубав или изглед хобија у тинејџеру, који у стању ентузијазма може лако да напусти своје студије. Према томе, боље је провјерити процјене с времена на вријеме него кривити тинејџера због неодговорности. Међутим, образовање на универзитету - време када би ваша контрола и интересовање за процјене требало свести на минимум. Адултхоод преузима независност у свему. На пример, да бисте направили грешке и сами их поправили.
За нас, родитеље, означите дететов сигнал и водич за акцију. Који? Зависи од евалуације.
Ако дете донесе лоше оцене
Ми анализирамо
Евалуација је емоционална појава. Но, свеједно, учити дете од јуниорске школе да је третира једноставно као индикатор и спроводи само-анализу:
- Зашто таква процена?
- Која је твоја грешка? Да ли је случајно или постоји јаз у знању?
- Можеш ли поправити жиг? Шта треба да учините за ово?
Дајте свој властити пример
Реците дјетету како сте, као ученик, заборавили да имате дневник у кући (па, било је!) Или како је задатак измјешан узбуђење. Могуће је навести као пример познатих људи који су имали све током студија. Такве информације су превентивна емоционална вакцинација. То даје поверење и инспирише оптимизам: сви људи могу имати грешке - није страшно, могу их исправити.
У реду је
Шта ако је лош резултат непримерен? Постоје ситуације када предмет захтева објашњење код наставника. Али у већини случајева, морате само да прихватите ово као стварност, тест. "Да, дешава се, нема разлога за бригу", то је све што треба рећи. Дете има дуго времена да студира, а потом ради у разним групама. Вероватноћа да ће увек видети само правду је нула. Зашто покварити нерве за сваку ситнику?
Не фокусирајте се на академско постигнуће
Треба разговарати са дететом о школи. Али не само о проценама. "Како сте одговорили на лекцију? Да ли сте све одлучили?" - таква питања треба да буду бар не више од, на пример, односа са ученицима у школи, игара на промени и бун у шведском стилу. Онда ће дијете формирати општи позитиван став према школи. И процена ће у исто време бити боља.
Ако је дијете добар студент
Не прецењујте процене
Они иду у школу због свог знања. Процјене, иако су њихова размишљања, не могу бити вриједност саме по себи. Дајте ову поруку дјетету. У супротном, он може развити неурозу евалуације - када не само расположење, већ и благостање ученика части служе случајним цетири: дијете почиње буквално молити за високе резултате и понаша се неадекватно (плачући, бежати, затварајући) ако се смањи. У већој мјери, дјевојчице су склоне овом поремећају, али међу момцима се пронађе превише емоционалних перфекциониста.
Нађи, зашто да се шалиш
Превише честих похвала брзо престаје да буде подстицај за раст. Познати психолог Алфред Адлер назвао је полазну тачку жеље да учење буде инфериорност, али свакако не претерано. Само исправне примедбе су прихватљиве ("Не пишете веома пажљиво, још увек морате да покушате, сигурно ћете га добити!") Или неадекватна исправна поређења са другом децом ("Миша има таленат за учење поезије, вероватно те воли више да те чита"). Најважније је да не иде у крајности када разговарају са децом о њиховом академском учинку.